ГДЗ по Истории России 9 класс, Данилов А.А., Косулина Л.Г. Часть 1. История россии 9
Читать книгу История России. XX – начало XXI века. 9 класс В. П. Попова : онлайн чтение
А. Ф. Киселев, В. П. ПоповИстория России ХХ – начало XXI века 9 класс
ДОРОГИЕ ШКОЛЬНИКИ!
История России ХХ в. уникальна. Ваши прадеды и деды родились в Российской империи, мужали в годы советской власти, в беспощадной схватке с нацистами спасли мир от фашизма, подняли Родину из руин войны, обеспечили прорыв человечества в космос, увидели, как занималась заря новой, демократической России. Тяжелы были испытания, но велики и подвиги. Вам предстоит почувствовать себя сопричастными к сложной, порой трагичной и вместе с тем прекрасной судьбе Отечества. Учебник даст вам возможность убедиться, что прошлое и настоящее близки, а современность пропитана историей, имеющей прочную ткань, которую не в силах разорвать ни революционные потрясения, ни кровопролитные войны. В ХХ в. вектор исторического развития России менялся не один раз. Одно оставалось неизменным – стремление миллионов наших сограждан различных наций и вероисповеданий обустроить Отечество, приумножить деяния предшественников. Эти традиции предстоит продолжить вам, сегодняшним школьникам.
Увлечённость историей – одна из черт просвещённого, эрудированного человека вне зависимости от выбора профессии. Авторы учебника желают вам обрести радость познания истории, собственного творчества и поиска знаний.
Работать с учебником на уроках и дома вам помогут его рубрики и условные значки. Наиболее важные, требующие запоминания термины выделены в тексте курсивом. В конце параграфа эти термины содержатся в специальной рубрике, отмеченной значком 
. Рядом вы найдёте даты, которые нужно запомнить. Они выделены значком 
.
Разнообразные вопросы и задания, которые помогут вам лучше усвоить исторический материал, содержатся в рубрике «Вопросы и задания», обозначенной значком 
. Глава 1ЗАКАТ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
§ 1. ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА САМОДЕРЖАВИЯ
Император Николай II. 20 октября 1894 г. в Ливадии скончался император Александр III. На престол взошёл его сын, 26-летний Николай II. Наследник получил хорошее образование; знал иностранные языки, изучал юридические и военные науки. С ним занимались известные учёные: экономист Н. Х. Бунге, историк В. О. Ключевский, правовед К. П. Победоносцев, военный теоретик генерал М. И. Драгомиров. Близко знавшие императора люди отзывались о нём как о сдержанном и воспитанном человеке, обладавшем хорошей памятью на лица и имена, прекрасном семьянине, искренне любившем жену и детей. Александр III приобщал сына к государственным делам: наследник возглавлял Комитет по сооружению Великой Сибирской магистрали и Комитет по борьбе с голодом 1891 – 1892 гг., заседал в Государственном совете.
Как и его отец, Николай II верил в божественную природу царской власти и считал, что отвечает за свои действия и судьбу России только перед собственной совестью и Всевышним.
Император Всероссийский Николай II
С новым императором связывали надежды на смену политического курса. Однако на приёме депутатов от земств 17 января 1895 г. он объявил: «Пусть все знают, что я, посвящая все свои силы благу народному, буду охранять начала самодержавия так же твёрдо и неуклонно, как охранял его мой покойный незабвенный родитель». Надежды на привлечение выборных представителей к обсуждению государственных дел государь назвал «бессмысленными мечтаниями». Ожидания конституционных преобразований сверху не оправдались.
Начало царствования было омрачено трагедией. Во время коронационных торжеств в Москве на Ходынском поле 18 мая 1896 г. собралось свыше полумиллиона человек. Они ждали царских подарков. При их раздаче началась давка, в которой погибло более тысячи человек.
В первые годы правления Николая II при дворе сохраняли влияние консерваторы и сторонники неограниченной монархии: обер-прокурор Святейшего Синода К. П. Победоносцев, издатель журнала «Гражданин» князь В. П. Мещерский, военный министр П. С. Ванновский и др. Император разделял взгляды К. П. Победоносцева, считавшего парламентское правление «великой ложью нашего времени». В опросном листе Всероссийской переписи населения 1897 г. на вопрос о роде занятий Николай II написал: «Хозяин земли Русской».
Реформы С. Ю. Витте. Развитие экономики в этот период было связано с реформами министра финансов Сергея Юльевича Витте. Природный ум, административный талант, способность разбираться в различных государственных вопросах и находить разумные решения отличали министра. Он был убеждён, что государственная поддержка частного предпринимательства и привлечение иностранных капиталов ускорят индустриальное развитие России и позволят за два пятилетия догнать передовые промышленные страны. Современники называли С. Ю. Витте «творцом в России государственного капитализма».
Железнодорожный мост через Волгу у Сызрани. Начало ХХ в.
По его инициативе в 1893 – 1894 гг. была введена винная монополия – право продажи спирта, вина и водочных изделий принадлежало исключительно государству. Винная монополия приносила казне около 28 % всех бюджетных поступлений. В 1897 г. С. Ю. Витте осуществил денежную реформу, которая стабилизировала курс бумажного рубля и сделала российскую валюту одной из самых надёжных в мире. Кредитные билеты свободно разменивались на золото. В страну потекли иностранные капиталы.
Деятельность министра принесла свои плоды. За 1895 – 1899 гг. в России ежегодно строилось в среднем 3 тыс. км железнодорожных путей. По темпам и размерам железнодорожного строительства Россия опережала в это время все остальные страны. Стабильный рост доходов позволил государству реализовать грандиозный проект – строительство Великой Сибирской магистрали. Она обошлась казне почти в 1 млрд руб. (гигантскую по тем временам сумму).
Наряду с положительными сторонами современники отмечали противоречивый характер реформ С. Ю. Витте. Росло вмешательство государства в экономику. В частности, в военной промышленности, где большинство заводов были казёнными, цены на их продукцию определялись не рынком, а назначались военным и морским министерствами. «Казённые заводы имеют одно преимущество перед частными: они не могут обанкротиться», – отмечал министр торговли и промышленности В. И. Тимашев.
Промышленное развитие. В конце 1899 г. в Западной Европе разразился финансовый кризис, который в следующем году поразил экономику всех государств. В России кризис продолжался с 1900 по 1903 г. Многие финансовые учреждения обанкротились, резко сократился приток капиталов в промышленность, закрылось 3 тыс. предприятий, и росла безработица.
Банк «Лионский кредит» в Санкт-Петербурге на Невском проспекте, 48
На этом фоне ускоренными темпами шёл процесс концентрации промышленности и образования монополий в форме синдикатов и трестов. Эти объединения действовали в союзе с крупнейшими банками. В чёрной металлургии господствовал синдикат «Продамет» (общество для продажи изделий русских металлических заводов, образовано в 1902 г.), в машиностроении – «Продпаровоз» (1901) и «Продвагон» (1904). Добычу угля контролировал «Продуголь» (1906), нефтяную промышленность – «Товарищество братьев Нобель» и парижский банк Ротшильдов.
Среди владельцев отечественных банкирских домов ранее выделялись Гинцбурги, Поляковы, Кокаревы, приумножившие капиталы на торговле, винных откупах и железнодорожном строительстве. В конце XIX в. они уступили лидерство акционерным коммерческим банкам: Русскому – для внешней торговли, Петербургскому международному, Русско-Азиатскому, Азовско-Донскому. Огромным влиянием пользовался Московский банк Рябушинских. Российские банки имели тесные связи с иностранными: французскими, немецкими, английскими.
В стране сформировалась крупная буржуазия. Её яркими представителями являлись Н. А. Второв, Л. Б. Немировский, И. И. Стахеев, Д. Л. Рубинштейн, К. И. Ярошинский, А. И. и Н. И. Гучковы, Н. И. Прохоров, П. Г. Солодовников, Ю. П. Гужон и др. Общая численность буржуазной элиты в России к 1913 г. составляла примерно 35 – 40 тыс. человек. В неё влились и выходцы из купеческого сословия и крестьян. Они располагали большими личными капиталами и хранили традиции семейного предпринимательства. Влиятельную часть буржуазии составляли крупные помещики и потомственные дворяне.
Реклама швейных машин «Зингер». 1900-е гг.
В 1909 – 1910 гг. начался промышленный подъём, продолжавшийся вплоть до Первой мировой войны. Высокие урожаи обеспечили развитие всероссийского рынка, продажа зерна за границу – экспортную выручку для бюджета страны.
Россия вышла на пятое место в мире по объёму промышленного производства (после США, Германии, Англии, Франции). Несмотря на экономические кризисы, среднегодовой прирост национального дохода России за 1897 – 1913 гг. составил 4 %. Ещё более быстрыми темпами росло промышленное производство: с 6,2 % в 1900 г. до 11,7 % в 1907 г.
Положение деревни. С развитием капитализма в России усиливалось социальное расслоение крестьянства на кулаков, середняков и бедняков. На аграрном секторе экономики страны негативно сказывался рост малоземельных и безземельных крестьян, придерживавшихся архаических способов ведения хозяйства. Урожайность сельхозкультур падала.
Экстенсивный способ ведения хозяйства (за счёт расширения площади посевов) исчерпал себя, свободных земель в Европейской России почти не осталось. Здесь, за исключением западных губерний и Прибалтики, господствовало общинное землевладение. В 1905 г. в 50 губерниях Европейской России насчитывалось 12,5 млн крестьянских дворов, объединённых в 170 тыс. общин, которым принадлежало 122 млн десятин земли. Для обеспечения прожиточного минимума и уплаты налогов в пользовании крестьянского двора с пятью едоками должно было находиться 8 – 9 десятин земли. В действительности около 2,2 млн крестьян были безземельными, а наделы 1/4 всех общинников – меньше 6 десятин на двор. Значительная часть крестьян жила впроголодь.
Становилось очевидно, что сельская община сковывает инициативу предприимчивых крестьян. Вместе с тем многие зажиточные крестьяне расширяли свои земельные владения. За 1896 – 1905 гг. на ссуды Крестьянского банка они приобрели 5,9 млн десятин земли.
На другом полюсе деревенской жизни находились помещики, владевшие 53,2 млн десятин земли.
В начале XX в. Россия по-прежнему занимала первое место в мире по общему объёму сельскохозяйственной продукции и наряду с США была крупнейшим производителем и экспортёром хлеба.
Уровень жизни населения империи. По данным первой Всероссийской переписи 1897 г., в империи проживало 128,9 млн человек. Абсолютное большинство составляли сельские жители и только 13,4 % – горожане. Следует отметить рост населения страны – к началу Первой мировой войны оно увеличилось почти на 50 млн человек.
Материальное положение основных групп населения значительно отличалось. Крестьянские семьи с минимальными земельными наделами едва сводили концы с концами и батрачили на зажиточных односельчан. Хозяйства со средним достатком половину доходов тратили на хозяйственные нужды, остальная часть шла на одежду и питание.
Среднегодовой заработок фабричного рабочего в 1896 г. составлял 188 руб., в 1900 г. – 194, в 1908 г. – 245, в 1913 г. – 263 руб. Однако в разных отраслях промышленности труд оплачивался по-разному. Годовой заработок рабочего Путиловского завода в 1913 г. составлял 610 руб., на Коломенском машиностроительном – 390 руб., на периферии, например во Владимирской губернии, – 190 руб. Женщины обычно получали половину заработка мужчин, подростки – только треть. Законодательством предусматривались свободные от работы дни – 52 воскресных и 17 праздничных. Рабочий день в среднем составлял 10 часов, предоставление отпусков было редким явлением.
Стекольный завод И. Ритинга
Иначе жили интеллигенция и чиновничество. Профессор получал 2 – 3 тыс. руб. в год, инженер – 2 – 4 тыс., полковник – 4,5 тыс., чиновник высокого ранга – до 8 тыс. руб. в год.
По данным статистики, в Москве в 1913 г. чёрный хлеб стоил 5 коп. за 1 кг, говядина – 50 коп., колбаса варёная – 35 коп., молоко – 8 коп. за 1 л, сапоги – 7 руб., визит к врачу – 20 руб., месячная плата за обучение ребёнка в школе – 2 руб. В целом цены на предметы первой необходимости были доступными для широких слоёв горожан.
За завтраком. Художник З. Е. Серебрякова. 1914
Земства – выборные органы местного самоуправления в Российской империи.
Капитализм (рыночная экономика) – общественная система производства, основанная на частной собственности на средства производства (землю, банки, предприятия и т. п.), разделении труда, свободном предпринимательстве и денежном расчёте.
Синдикат (от греч. «действующий сообща») – объединение предпринимателей по сбыту продукции при производственной и юридической самостоятельности предприятий.
Трест (от англ. «доверие») – объединение предпринимателей, чьи предприятия подчиняются единому управлению по всем вопросам производства и сбыта продукции.
Национальный доход – сумма чистой (вновь произведённой) продукции всех отраслей материального производства.
1894 – 1917 гг. – царствование императора Николая II.
1897 г. – денежная реформа С. Ю. Витте.
Вопросы и задания
1. Что способствовало промышленному развитию страны в 1890-е гг. и 1903 – 1913 гг.?
2. Пользуясь текстом параграфа и дополнительной литературой, дайте оценку деятельности С. Ю. Витте. В чём, по вашему мнению, заключались достоинства и недостатки его реформаторского курса?
3. Назовите основные проблемы российской деревни в начале XX в.
4. Рассмотрите иллюстрации параграфа. Какая из них, на ваш взгляд, наиболее полно отражает суть процессов, которые шли в России в начале XX в. Аргументируйте свой ответ.
5. Составьте кроссворд по материалу параграфа. Поменяйтесь кроссвордами с соседом по парте и проверьте свои знания.
§ 2 – 3. ПЕРВАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 1905 – 1907 гг
Социалистические партии. Первая российская революция была порождена противоречиями российского общества, которые не сумело разрешить правительство. Участие в революции рабочих, студентов, крестьян, солдат и матросов, представителей демократических и либеральных кругов придавало ей всенародный характер.
Основной силой революции выступала радикальная интеллигенция и возникшие ещё на исходе XIX в. социалистические партии.
В политической жизни заметную роль играли социалисты-революционеры (эсеры). В конце 1890-х гг. их организации возникли в Харькове, Киеве, Одессе, Воронеже, Тамбове, Петербурге и других городах. Это были законспирированные нелегальные группы интеллигенции. В начале XX в. эсеры проводили активную работу в деревне, учительской и рабочей среде. Главный теоретик партии В. М. Чернов верил в возможность некапиталистического развития русской деревни, перехода к социализму через крестьянскую общину. Центральный пункт программы партии эсеров перекликался с идеями народников – социализация земли, предусматривавшая обращение её в народную собственность с последующим распределением на основе уравнительного землепользования. Эсеры выступали также за ликвидацию частной собственности на землю и безвозмездную передачу помещичьей земли крестьянам.
В. М. Чернов
На особом положении в партии находилась Боевая организация, созданная Г. А. Гершуни. Она развернула террор против высших царских сановников с целью запугать правительство и вызвать «подъём духа» в обществе. От рук боевиков погибли министры внутренних дел Д. С. Сипягин (апрель 1902 г.) и В. К. Плеве (июль 1904 г.), харьковский и уфимский губернаторы, московский генерал-губернатор великий князь Сергей Александрович (февраль 1905 г.) идругиесановники.
Руководили Боевой организацией Б. В. Савинков и Е. Ф. Азеф. Последний в течение многих лет не только организовывал крупные террористические акты, но и сотрудничал с полицией, выдавая товарищей по партии. Долгие годы длилась его двойная жизнь.
Е. Ф. Азеф
В 1898 г. в Минске была учреждена Российская социал-демократическая рабочая партия (РСДРП). Она провозгласила в качестве главной цели «свержение самодержавия» и борьбу русского пролетариата «с капитализмом и буржуазией до полной победы социализма». Печатным органом партии стала газета «Искра» (1900), в редакцию которой входили В. И. Ленин, Ю. О. Мартов, А. Н. Потресов, Г. В. Плеханов, П. Б. Аксельрод, В. И. Засулич. Газета издавалась за рубежом, нелегально переправлялась в Россию и распространялась в рабочей среде. Финансовую помощь «Искре» оказывали писатель А. М. Горький и текстильный фабрикант С. Т. Морозов.
В. И. Ленин
В 1903 г. произошёл раскол партии на две фракции – большевиков и меньшевиков. Большевистский лидер В. И. Ленин, по отзывам соратников, был «человеком железной воли и неукротимой энергии». Он считал марксизм единственно правильной революционной теорией. Лидера большевиков отличали «фанатичная вера в дело, которому он себя посвятил, и не меньшая вера в себя». По мнению В. И. Ленина, партия должна была стать жёстко централизованной организацией профессиональных революционеров. «Дайте нам организацию революционеров, и мы перевернём Россию», – говорил Ленин.
Меньшевистское крыло возглавил Ю. О. Мартов. Его единомышленники считали, что революционная партия должна просвещать, организовывать и развивать политическую активность пролетариата и только после этой работы переходить к революционной деятельности. Тем не менее до 1917 г. большевики и меньшевики имели общую программу и проповедовали курс на социалистическую революцию.
Плоды революционной пропаганды. В 1900 г. в стране насчитывалось 12,2 млн рабочих, большую часть которых составляли вчерашние выходцы из деревни; потомственных рабочих насчитывалось менее половины. В конце 90-х гг. XIX в. в ходе многочисленных стачек рабочие выдвигали преимущественно экономические требования по улучшению условий труда и увеличению заработной платы.
Под влиянием социалистической пропаганды рабочее движение приобретало революционный характер. Уже в 1901 – 1903 гг. в Петербурге, Харькове, Баку, Сормово, Ростове-на-Дону произошли политические стачки под лозунгами: «Долой самодержавие!», «Да здравствует демократическая республика!». Выступления были подавлены войсками и полицией.
Революционные идеи проникали и в деревню, где революционеры распространяли листовки с призывами к захвату помещичьих земель. Представители социалистических партий пропагандировали свои взгляды в среде сельской интеллигенции – учителей, врачей, агрономов, кооператоров.
Весной 1902 г. в отдельных уездах Полтавской и Харьковской губерний отмечались случаи погрома помещичьих усадеб. Беспорядки были вызваны последствиями неурожая 1901 г. Причинами своего тяжёлого положения бедняки называли малоземелье и непомерные налоги. Надежды на лучшую жизнь они связывали с «прирезками» земли за счёт владений помещиков. Выступления крестьян были подавлены войсками.
Зубатовцы. Правительство, обеспокоенное ситуацией в стране, пыталось противодействовать социалистической пропаганде и снизить уровень социальной напряжённости. Так, министр внутренних дел Д. С. Сипягин ещё в 1899 г. предлагал страховать рабочих, организовывать ссудно-сберегательные кассы, расширять права фабричной инспекции. Начальник Московского охранного отделения С. В. Зубатов выступал за легализацию рабочего движения и создание из благонамеренных рабочих профессиональных организаций, действующих под надзором полиции.
В 1901 г. в Москве, а затем и в других городах были образованы первые легальные рабочие организации. Эти общества организовывали кассы взаимопомощи, вели просветительскую работу в рабочей среде. Московская полиция поддерживала экономические требования рабочих. Зубатовцы активно участвовали в забастовках на фабриках и заводах, что вызывало негодование их хозяев. С. В. Зубатов называл свою тактику «особым методом ведения общественных и государственных дел». Она получила название «полицейского социализма».
После гибели Д. С. Сипягина новый министр внутренних дел В. К. Плеве не поддержал рискованных опытов, отдавая предпочтение испытанному средству – «не уговаривать рабочих, а сечь». В 1903 г. С. В. Зубатова отправили в отставку.
Студенческое, либеральное и национальное движения. В 1899 г. начались волнения в Петербургском университете. Полиция нагайками разогнала студенческий митинг. В ответ студенты прекратили занятия. Забастовку поддержали учебные заведения Москвы, Киева, Харькова и других городов. Студенческие волнения повторились в 1900 – 1901 гг. Наибольшую известность получила демонстрация студентов перед Казанским собором в Петербурге (март 1901 г.).
В 1902 г. в Штутгарте социалист П. Б. Струве начал издавать журнал «Освобождение». Позднее его сторонники организовали «Союз освобождения», в который вошли оппозиционно настроенные правительству интеллигенты, мечтавшие о конституционной России. В «Союз» входило немало земских деятелей. В ноябре 1904 г. собрался земский съезд, его участники заявили о необходимости перехода страны к конституционному строю. Во многих городах прошли многолюдные банкеты в поддержку решения съезда с участием врачей, адвокатов, учителей, студентов.
Росла напряжённость в межнациональных отношениях. В Финляндии усилились антирусские настроения, в Прибалтике участились конфликты между эстонцами, латышами и немецкими баронами, в Литве – между поляками и литовцами. На юге России прокатилась волна еврейских погромов. Бурю возмущения в стране и за рубежом вызвал кишинёвский погром (апрель 1903 г.), сопровождавшийся многочисленными человеческими жертвами. В начале 1905 г. вспыхнул кровопролитный конфликт в Закавказье между армянами и азербайджанцами.
«Кровавое воскресенье». С весны 1903 г. в Петербурге начали действовать собрания фабрично-заводских рабочих, которые возглавил священник Георгий Гапон. От просветительской деятельности участники собраний перешли к политической: была выработана программа с требованиями демократических свобод.
Обстановка в стране была накалена неудачами России в войне с Японией. 3 января 1905 г. на Путиловском заводе началась стачка, поводом к которой послужило увольнение нескольких рабочих. Во главе стачечного комитета стоял Гапон. 8 января бастовал весь рабочий Петербург, прекратился выпуск газет. Гапон предложил «всем миром» идти к Зимнему дворцу и вручить царю петицию с перечислением народных тягот и требований: прекращения войны, немедленного созыва Учредительного собрания, свободы слова, печати, собраний, политической амнистии, 8-часового рабочего дня.
В воскресенье 9 января рабочие численностью около 300 тыс. человек во главе с Гапоном двинулись ко дворцу.
Люди несли хоругви, иконы, портреты царя, пели «Боже, царя храни!». Их встретили войска: за холостым залпом прогремел боевой. Более 100 человек было убито, сотни ранены.
Г. А. Гапон
Революционный пожар. События 9 января, названные современниками «политическим землетрясением», всколыхнули Россию – в стране началась революция. Массовые забастовки прошли в Москве, Риге, Варшаве, Тифлисе и других городах. В мае – июле 1905 г. под лозунгом «Долой самодержавие!» бастовали иваново-вознесенские ткачи, в ходе стачки был создан Совет уполномоченных – прообраз Советов рабочих депутатов в России.
В российской деревне в мае – июне 1905 г. было зарегистрировано около 800 крестьянских выступлений. Особого размаха они достигли в Воронежской, Курской, Пензенской, Полтавской, Саратовской, Тамбовской, Черниговской губерниях, на Кавказе и в Прибалтике. Восставшие громили и жгли помещичьи имения, грабили имущество и инвентарь, забирали скот, хлеб. Поджоги усадеб, по признанию крестьян, проводились для того, чтобы помещики не смогли вернуться и «зажить по-старому», а земля бы досталась мужикам. Крестьянские выступления подавлялись силой.
Агитация представителей социалистических партий в войсках и на флоте давала результаты. 14 июня 1905 г. на броненосце «Князь Потёмкин-Таврический» Черноморского флота вспыхнул бунт. Команда арестовала офицеров, и крейсер взял курс на Одессу «на помощь революционному народу». Это был первый случай в истории отечественного флота, когда военный корабль оказался в руках восставших, которые призывали к свержению существующего строя. Попытка командования Черноморской эскадры задержать мятежный броненосец не увенчалась успехом. Матросы отказались открывать орудийный огонь по своим товарищам. После того как закончились запасы угля, воды и продовольствия, броненосец ушёл в Румынию, где экипаж сдался местным властям.
В целом армия и флот сохраняли верность присяге, но столкновения солдат и матросов с властями происходили в гарнизонах Кронштадта, Ревеля, Киева, Воронежа, Владивостока. Они были жестоко подавлены.
Броненосец «Князь Потёмкин Таврический»
В ноябре произошли волнения среди севастопольских матросов. Центром восстания стал крейсер «Очаков». Возглавил восстание лейтенант П. П. Шмидт, человек кристальной честности, высоко-нравственный, ответственный и мужественный, пользовавшийся популярностью среди матросов. Он отправил царю телеграмму: «Черноморский флот, свято храня верность своему народу, требует от вас, государь, немедленного созыва Учредительного собрания и перестаёт повиноваться вашим министрам». Царский флот расстрелял «Очаков» из орудий. По приговору суда П. П. Шмидта казнили. После подавления севастопольского восстания волнения в армии и на флоте стали затихать.
Всероссийская октябрьская политическая стачка. Один из важнейших этапов революции – политическая стачка, начавшаяся 7 октября 1905 г. с забастовки железнодорожников Москвы. Их поддержали рабочие основных промышленных районов города. Стачка началась по решению Московского комитета РСДРП, а затем распространилась почти по всей России. Она проходила под лозунгами свержения самодержавия и завоевания демократических свобод. В ходе стачки возникли Советы рабочих депутатов.
Всеобщая железнодорожная забастовка в октябре 1905 г. Художник Г. К. Савицкий
В октябре в Петербурге был сформирован Совет рабочих депутатов, в который вошли выборные от заводов и представители социалистических партий. В составе руководящего органа – исполкома – преобладали меньшевики. Видную роль в Совете играл Л. Д. Троцкий.
В Москве активно действовал Совет рабочих депутатов, возглавляемый большевиками. Организовывались боевые дружины, закупалось оружие, шла усиленная подготовка к вооружённому восстанию.
«Булыжник – оружие пролетариата». Скульптор И. Д. Шадр
3 декабря полиция арестовала членов исполкома Петербургского совета. Московский совет от лица большевиков, меньшевиков и эсеров 7 декабря объявил политическую стачку, которая переросла в вооружённое восстание. В разных районах Москвы – на Пресне, в Замоскворечье, Хамовниках, Бутырках – появились баррикады, начались вооружённые столкновения рабочих дружин с войсками. Московский военный гарнизон находился под влиянием революционной пропаганды, поэтому из Петербурга перебросили верные правительству части – Семёновский и Ладожский полки, которые подавили восстание.
Вооружённые антиправительственные выступления в декабре 1905 г. проходили во многих городах империи. Октябрьская стачка и декабрьское вооружённое восстание свидетельствовали о народном характере революции, о единстве различных социальных слоёв в борьбе за лучшую и более справедливую жизнь.
В 1906 г. в разных губерниях было зарегистрировано более двух тысяч крестьянских выступлений, но стачечное движение шло на убыль. Революция исчерпала свои силы и затухала.
С августа 1906 г. в местностях, объявленных на военном положении, начали действовать военно-полевые суды. Рассмотрение дел занимало двое суток, приговор вступал в силу «безотлагательно». По решению этих судов казнили более тысячи человек.
Большевики – члены радикального крыла РСДРП во главе с В. И. Лениным.
Петиция – коллективное письменное прошение на высочайшее имя или в высшие органы государственной власти.
1898 г. – образование РСДРП.
9 января 1905 г. – «Кровавое воскресенье» – начало первой российской революции.
Июнь 1905 г. – восстание на броненосце «Князь Потёмкин-Таврический».
Декабрь 1905 г. – вооружённое восстание в Москве.
Вопросы и задания
1. Какие социальные слои и силы участвовали в первой российской революции, какие цели они преследовали? В чём выражался её народный характер?
2. Как вы считаете, существовала ли возможность мирного развития событий после 9 января 1905 г.? Свой ответ обоснуйте.
3. Какое мнение вы разделяете: первая российская революция носила стихийный характер; она была организована антиправительственными силами? Обоснуйте свой ответ.
4. Составьте хронику основных событий первой российской революции на основе материала параграфа.
5*. Вспомните из курса всеобщей истории материал, раскрывающий причины и итоги революций в Англии, Франции, Нидерландах, США. Сравните причины и итоги первой русской революции и революций в европейских странах.
iknigi.net
| 1 | §28 - Задание №1 Найдите в учебнике и в Интернете данные для заполнения таблицы. |
| 2 | §28 - Задание №2 Найдите необходимые данные в параграфе и на карте. Заполните таблицу. Какие еще данные вы отразили бы в этой таблице? |
| 3 | §28 - Задание №3 Сражение на реке Халкин-Гол (1939) Советско-финляндская война 1939-1940 гг. |
| 4 | §28 - Задание №4 Приведите в соответствие данные таблицы. |
| 5 | §28 - Задание №5 Выберите правильный ответ. Кто из советских военачальников руководил прорывом линии К. Маннергейма: |
| 6 | §29 - Задание №1 Найдите материал в учебнике и Интернете и дайте письменный ответ на вопрос. В чём заключались причины |
| 7 | §29 - Задание №2 Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы. Из приказа Ставки Верховного... |
| 8 | §29 - Задание №3 Найдите в учебнике и Интернете наиболее характерные черты блокады Ленинграда |
| 9 | §29 - Задание №4 Найдите в дополнительной литературе и Интернете рассказы о подвигах защитников Москвы. |
| 10 | §30 - Задание №1 Проанализируйте представленные ниже факты и документы, запишите ответы на вопросы и выполните задание. |
| 11 | §30 - Задание №2 Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы. |
| 12 | §30 - Задание №3 Проанализируйте текст параграфа и найдите дополнительные материалы по истории Сталинградской битвы. |
| 13 | §30 - Задание №4 Найдите материал в учебнике и Интернете и заполните таблицу. Приведите дополнительные характеристики для понимания сущности немецкого оккупационного режима на территории СССР. |
| 14 | §30 - Задание №5 На карте покажите линию советско - германского фронта весной 1942 г. Чем вы объясните ... |
| 15 | §30 - Задание №6 На карте покажите районы наиболее эффективных действий партизан и подпольщиков. |
| 16 | §30 - Задание №7 Проанализируйте по материалам параграфа и Интернета итоги первого периода Великой Отечественной войны и заполните таблицу. |
| 17 | §31 - Задание №1 Проанализируйте представленные ниже факты и документы, дополните их другими данными с помощью Интернета и запишите ответы на вопросы. |
| 18 | §31 - Задание №2 Найдите в учебнике и Интернете данные свидетельствующие о завершении перевода экономики на военный лад завершился летом 1942 г. |
| 19 | §31 - Задание №3 С помощью сайта попытайтесь найти наиболее значимые документы по теме параграфа в информационных ресурсах исторического факультета МГУ. |
| 20 | §31 - Задание №4 В учебнике и Интернете найдите данные о развитии науки и образования в СССР в годы войны. |
| 21 | §31 - Задание №5 Откройте сайт и найдите материалы, отражающие наиболее важные события по теме урока |
| 22 | §31 - Задание №6 Найдите в учебнике и Интернете материалы, характеризующие развитие культуры народов СССР в годы войны. Заполните таблицу. |
| 23 | §32 - Задание №1 Проанализируйте данные таблиц и запишите ответы на вопросы. Соотношение сил на стороне советско-германском фронте |
| 24 | §32 - Задание №2 Пользуясь данными учебной и дополнительной литературы, Интернета, заполните таблицу. |
| 25 | §32 - Задание №3 Пользуясь данными учебной и дополнительной литературы, Интернета, заполните таблицу. Потери сторон в Сталинградской битве |
| 26 | §32 - Задание №4 Используя данными учебной и дополнительной литературы, Интернета, заполните и прокомментируйте таблицу. |
| 27 | §32 - Задание №5 Используя данными учебной и дополнительной литературы, Интернета, заполните таблицу. Потери сторон в битве на Курской дуге |
| 28 | §32 - Задание №6 Заполните таблицу, используя материалы учебника, дополнительной литературы, Интернета. |
| 29 | §33 - Задание №1 В учебнике и Интернете найдите примеры, показывающие вклад в разгром немецких войск представителей разных народов нашей страны. |
| 30 | §33 - Задание №4 Откройте сайт и найдите материалы, отражающие наиболее важные события темы урока. Чем они вам интересны? |
| 31 | §33 - Задание №5 Гитлер считал, что после нападения на СССР "рассыплется как карточный домик". |
| 32 | §33 - Задание №6 В учебнике и Интернете найдите определение понятия "холокост". |
| 33 | §33 - Задание №7 |
| 34 | §33 - Задание №8 С помощью поисковых систем попробуйте выяснить основные массивы информационных ресурсов по теме параграфа. Составьте их перечень. |
| 35 | §34 - Задание №1 Используя материалы учебника и Интернета, заполните таблицу. Освободительная миссия Красной Армии в Европе |
| 36 | §34 - Задание №2 Проанализируйте данные таблицы и запишите ответы на вопросы. Соотношение сил сторон на европейском театре военных действий |
| 37 | §34 - Задание №3 Заполните таблицу. |
| 38 | §34 - Задание №4 Найдите в учебнике и Интернете данные и заполните таблицу. Итоги Второй мировой войны |
| 39 | §34 - Задание №5 Предложи название статьи для научного журнала по одной из тем параграфа. |
| 40 | §34 - Задание №6 Используя материалы сайта http://www.hronos.km.ru/194_ru.php, составьте хронологию основных событий |
| 41 | §35 - Задание №1 В тексте параграфа и Интернете найдите информацию и заполните таблицу. Прокомментируйте е |
| 42 | §35 - Задание №2 С помощью учебника и дополнительных материалов опишите существование после войны в руководящих кругах СССР... |
| 43 | §35 - Задание №3 Прочитайте документ, ответьте на вопрос и выполните задание. Из речи И. В. Сталина на собрании избирателей г. Москвы |
| 44 | §35 - Задание №4 Прочитайте документ и ответьте на вопросы. Из выступления председателя артели «Вперед» |
| 45 | §35 - Задание №5 С помощью сайта попытайтесь найти наиболее значимые документы по данной теме параграфа |
| 46 | §35 - Задание №6 Используя материалы сайта, составьте хронологию основных событий по теме урока. Сведите их в таблицу. |
| 47 | §36 - Задание №1 Прочитайте документ и ответьте на поставленные вопросы. Из информации Новгородского обкома... |
| 48 | §36 - Задание №2 Прочитайте документ и ответьте на вопросы. Из указа Президиума Верховного Совета СССР от 21 февраля 1948 г. |
| 49 | §36 - Задание №3 Напишите сочинение-миниатюру о послевоенном общественно-политическом климате в советском обществе |
| 50 | §36 - Задание №4 Дайте по фотографии и с помощью дополнительных материалов характеристику историческому деятелю. |
| 51 | §36 - Задание №5 По материалам учебника и дополнительных источников заполните таблицу. Послевоенная национальная политика |
| 52 | §36 - Задание №6 Откройте сайт и найдите материалы, отражающие наиболее важные события темы урока. |
| 53 | §37 - Задание №1 Проанализируйте материал учебника и ответьте письменно на поставленные вопросы. Чем вы можете объяснить восстановление... |
| 54 | §37 - Задание №2 Напишите под портретами фамилии деятелей культуры и кратко ответьте на поставленные вопросы. |
| 55 | §37 - Задание №3 Проанализируйте высказывания и ответьте на вопросы Из высказываний Л. Д. Ландау. 1947 г. |
| 56 | §37 - Задание №4 Найдите в учебнике и Интернете определения понятий, приведенных ниже. Космополиты |
| 57 | §37 - Задание №5 Кратко опишите достижения отечественной науки и культуры в послевоенные годы, которые произвели на вас наибольшее впечатление. |
| 58 | §37 - Задание №6 Найдите примеры, иллюстрирующие соперничество советских ученых с научным сообществами других стран в рассматриваемый период. |
| 59 | §37 - Задание №7 Какие отношения установились между властью и религиозными конфессиями после войны? |
| 60 | §38 - Задание №1 Вычеркните лишние пункты. Доктрина Трумэна: |
| 61 | §38 - Задание №2 Проанализируйте документы и ответьте на вопросы. Из выступления У. Черчилля |
| 62 | §38 - Задание №3 Вычеркните лишнее и кратко объясните почему. Основные принципы и направления внешней политики СССР |
| 63 | §38 - Задание №4 Письменно ответьте на один из поставленных вопросов. |
| 64 | §39 - Задание №1 Используя материалы учебника и дополнительные источники, письменно ответьте на поставленные вопросы. |
| 65 | §39 - Задание №2 Установите соответствие между событиями и политическими деятелями. |
| 66 | §39 - Задание №3 Проанализируйте документы и кратко ответьте на поставленные вопросы. Из Программы КПСС, принятой на XXII съезде. 1961 г. |
| 67 | §39 - Задание №4 Проанализируйте документ и определите пределы критики культа личности И. В. Сталина в официальной пропаганде, обозначенные Н. С. Хрущёвым на ХХ съезде КПСС. |
| 68 | §39 - Задание №5 Проанализируйте приведённые данные и ответьте на вопросы. Данные о реабилитации жертв сталинского времени |
| 69 | §39 - Задание №6 На основе приведённых материалов и собственных знаний дайте краткий политический портрет Н. С. Хрущева - реформатора. |
| 70 | §39 - Задание №7 Используя учебник и Интернет, приведите в соответствие данные таблицы. |
| 71 | §39 - Задание №8 Используя материалы сайта http://www.hrono.ru/195_ru.php, составьте хронологию основных событий по теме урока. |
| 72 | §40 - Задание №1 Проанализируйте документы и ответьте на вопросы. Из речи Председателя Совета Министров СССР ... |
| 73 | §40 - Задание №2 Проанализируйте приведенные данные и ответьте на вопросы. Рост посевных площадей под кукурузу в 1955—1962 гг. |
| 74 | §40 - Задание №3 Проанализируйте документы и ответьте на вопросы. Из обращения участников Московского собрания комсомольцев... |
| 75 | §40 - Задание №4 Проанализируйте документы, ответьте на вопросы и выполните задания. Из Программы КПСС, принятой на XXII съезде. 1961 г. |
| 76 | §40 - Задание №5 Проанализируйте документ и ответьте на вопросы. Из проекта Конституции СССР 1962—1964 гг. |
| 77 | §40 - Задание №6 На основе материалов учебника и Интернета приведите в соответствие данные таблицы. |
| 78 | §40 - Задание №7 Подготовьте диспут в классе на тему "Были ли альтернативные пути экономического развития СССР после войны?". |
| 79 | §40 - Задание №8 На основании приведённых ниже данных объясните идею увеличения посевов кукурузы. Сделайте вывод о последствиях "кукурузной кампании" |
| 80 | §41 - Задание №1 Подчеркните правильный ответ. «Оттепель» в духовной жизни страны проявилась: |
| 81 | §41 - Задание №2 Выберите произведения советских литераторов, публикацию которых можно отнести к результатам «оттепели»: |
| 82 | §41 - Задание №3 Проанализируйте документы и ответьте на вопросы. Из постановления ЦК КПСС «Об исправлении ошибок в оценке опер «Великая дружба», |
| 83 | §41 - Задание №4 Выберите правильный ответ (возможно несколько вариантов). Что еще вы могли бы добавить к этой характеристике? |
| 84 | §41 - Задание №5 Найдите в Интернете фотографии авторов литературных, музыкальных, кинематографических произведений, художников, |
| 85 | §41 - Задание №6 Отметьте в приводимом перечне научные и технические достижения первого послесталинского десятилетия: |
| 86 | §41 - Задание №7 Проанализируйте документ и ответьте на поставленные вопросы. Из Постановления Пленума ЦК КПСС. Июнь 1959 г. |
| 87 | §41 - Задание №8 Определите положительные и отрицательные результаты ограничения свободы творчества. |
| 88 | §41 - Задание №9 |
| 89 | §42 - Задание №1 Какие из перечисленных ниже стран первоначально вошли в состав Организации Варшавского договора: |
| 90 | §42 - Задание №2 На основе текста учебника и материалов Интернета, составьте список мероприятий руководства СССР, |
| 91 | §42 - Задание №3 Перечислите наиболее серьезные кризисы в международных отношениях, активным участником которых выступал СССР в 1950-х — начале 1960-х гг. |
| 92 | §42 - Задание №4 С помощью материалов учебника и Интернета приведите в соответствие данные таблицы. |
| 93 | §42 - Задание №5 Проанализируйте документ и ответьте на вопросы. Из Декларации СССР и Японии 19 октября 1956 г. (Московская декларация) |
| 94 | §42 - Задание №6 Проанализируйте документы и ответьте на вопросы. Из беседы Н. С. Хрущева с американскими журналистами. Сентябрь 1959 г. |
| 95 | §42 - Задание №7 Найдите в учебнике или Интернете определения понятиям: Военно-промышленный комплекс — |
| 96 | §42 - Задание №8 Используя материалы сайта http://www.hrono.ru/195_ru.php, составьте хронологию основных событий по теме урока. Сведите их в таблицу. |
| 97 | §43 - Задание №1 Найдите в Интернете материал и ответьте письменно на поставленные вопросы. |
| 98 | §43 - Задание №2 Из приведённого ниже перечня вычеркните лишнее. Политические действия нового руководства СССР: |
| 99 | §43 - Задание №3 Прочитайте документы и ответьте на вопросы. Из доклада Л. И. Брежнева на XXIII съезде КПСС. 1966 г. |
| 100 | §43 - Задание №4 Используя материалы учебника, составьте краткий политический портрет Л. И. Брежнева |
| 101 | §43 - Задание №5 С помощью интернета найдите дополнительную информацию по теме урока. Отразите её в самостоятельно разработанной таблице. |
| 102 | §44 - Задание №1 Используя материалы учебника и Интернета, раскройте основные направления аграрной реформы 1965 г. |
| 103 | §44 - Задание №2 Проанализируйте материалы учебника и Интернета и напишите об основных направлениях реформы промышленности 1965 г. Ответьте на вопросы. |
| 104 | §44 - Задание №3 Проанализируйте материалы учебника, при необходимости найдите дополнительные данные в Интернете для заполнения таблицы и ответа на вопросы. Последствия свертывания реформы 1965 г. |
| 105 | §44 - Задание №4 Проанализируйте схемы и диаграммы и ответьте на вопросы. Техническая отсталость СССР к началу 1980-х гг. |
| 106 | §44 - Задание №5 Заполните пропуски. Из «брежневских» пятилеток наиболее удачной была |
| 107 | §44 - Задание №6 Найдите в Интернете информацию о проекте по перераспределению части стока сибирских рек в Казахстан и Среднюю Азию. |
| 108 | §45 - Задание №1 Вычеркните лишние положения. Концепция "развитого социализма": |
| 109 | §45 - Задание №2 Проанализируйте материалы учебника и ответьте на поставленные вопросы. Чем можно объяснить необходимость разработки концепции "развитого социализма"? |
| 110 | §45 - Задание №3 Подпишите фотографии и ответьте на поставленные вопросы. |
| 111 | §45 - Задание №4 Проанализируйте приведенные ниже документы и ответьте на поставленные вопросы. Из письма в ЦК КПСС от оставшихся в живых детей коммунистов... |
| 112 | §45 - Задание №5 Вспомните сюжетную линию кинофильма "Доживём до понедельника". Что вы можете сказать о советской школе того времени? |
| 113 | §45 - Задание №6 Подготовьте диспут в классе на тему "Власть и интеллигенция в 1960-1970-е гг." |
| 114 | §46 - Задание №1 На основе учебника и Интернета отразите в таблице основные события из сферы внешней политики СССР по следующим направлениям: |
| 115 | §46 - Задание №2 Вычеркните лишнее. Основные положения Заключительного акта Хельсинкского совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (1975): |
| 116 | §46 - Задание №3 На основании материалов учебника и документов письменно ответьте на вопросы. Из постановления ЦК КПСС от 12 декабря 1979 г. |
| 117 | §46 - Задание №4 Используя материалы учебника и Интернета, приведите в соответствие данные таблицы. |
| 118 | §46 - Задание №5 Напишите, о каком событии идет речь. Наши союзники успешно отразили атаку... |
| 119 | §46 - Задание №6 Используя материалы сайта http://www.hrono.ru/197_ru.php, составьте хронологию основных событий по теме урока. Сведите их в таблицу. |
| 120 | §47 - Задание №1 Проанализируйте документы и ответьте на поставленные вопросы. Из речи М. С. Горбачева ... |
| 121 | §47 - Задание №2 Используя учебник и Интернет, приведите в соответствие данные таблицы. |
| 122 | §47 - Задание №3 Найдите в Интернете или электронном учебнике "История России XX века" видеоматериал о праздничных демонстрациях 1 мая и 7 ноября |
| 123 | §47 - Задание №4 Используя материалы сайта http://www.hrono.ru/198_ru.php, составьте хронологию основных событий по теме урока. Сведите их в таблицу. |
| 124 | §48 - Задание №1 Проанализируйте документы и ответьте на поставленные вопросы. Из доклада М. С. Горбачева на Пленуме ЦК КПСС. |
| 125 | §48 - Задание №2 Проанализируйте представленные данные и ответьте на вопросы. Среднемесячная заработная плата рабочих и служащих в СССР: |
| 126 | §48 - Задание №3 Укажите, кто из перечисленных ниже деятелей является автором: |
| 127 | §48 - Задание №4 Подготовьте семинар на тему "Партийное руководство экономикой СССР в годы перестройки", |
| 128 | §48 - Задание №5 На сайте http://www.oldgazette.ru/ найдите материалы, отражающие наиболее важные события по теме урока. |
| 129 | §49 - Задание №1 Продолжите фразы. Источником всплеска национальных противоречий было... |
| 130 | §49 - Задание №2 Найдите в Интернете фотографии упомянутых в учебнике авторов известных произведений литературы, кинематографа, музыкального искусства. |
| 131 | §49 - Задание №3 Найдите в учебнике и Интернете определения приведенных ниже понятий. Чем они различаются? |
| 132 | §49 - Задание №4 Найдите в подшивках газет или на сайте http://www.oldgazette.ru/ материалы о встречах М.С. Горбачева с населением страны. |
| 133 | §49 - Задание №5 Что вы знаете о трагедии на Чернобыльской АЭС? В чем вы видите причину этой трагедии? |
| 134 | §49 - Задание №6 Посредством поисковых систем Интернета попробуйте выявить основные массивы информационных ресурсов по теме. |
| 135 | §50 - Задание №1 Приведите в соответствие данные таблицы. |
| 136 | §50 - Задание №2 Ответьте письменно на вопрос. О каком событии идет речь в приводимом тексте? |
| 137 | §50 - Задание №3 Проанализируйте материалы учебника и ответьте на вопросы. Что, на ваш взгляд, являлось важнейшей составляющей... |
| 138 | §50 - Задание №4 По группе признаков определите явление: |
| 139 | §50 - Задание №5 На карте покажите наиболее острые и взрывоопасные очаги международной напряженности, места локальных конфликтов того времени. |
| 140 | §50 - Задание №6 С помощью сайта http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html попытайтесь найти наиболее значимые документы по теме в информационных ресурсах исторического факультета МГУ. |
| 141 | §50 - Задание №7 Используя материалы сайта http://www.hrono.ru/198_ru.php, составьте хронологию основных событий по теме урока. |
| 142 | §51 - Задание №1 Каковы были основные направления экономического реформирования, основанные на программе перехода к рынку (28 октября 1991 г.)? |
| 143 | §51 - Задание №2 Проанализируйте материалы учебника и выберите правильный ответ. Что в России начала 90-х гг. называли «шоковой терапией»: |
| 144 | §51 - Задание №3 Отметьте неправильный ответ. Причинами финансового кризиса 1998 г. были: |
| 145 | §51 - Задание №4 Проанализируйте материалы параграфа, найдите дополнительные материалы в Интернете и заполните таблицу. |
| 146 | §51 - Задание №5 Проанализируйте схемы и ответьте на вопросы |
| 147 | §51 - Задание №6 Чем можно объяснить необходимость введения свободных цен? Можно ли было иным способом обеспечить переход к рынку? |
| 148 | §51 - Задание №7 На сайте http://www.oldgazette.ru/ найдите материалы, отражающие наиболее важные события по теме урока. |
| 149 | §52 - Задание №1 На основе анализа данных учебника и материалов Конституции СССР 1977 г. и Конституции РФ 1993 г. заполните таблицу. |
| 150 | §52 - Задание №2 Выберите правильные ответы. 1. Государственный суверенитет России был провозглашен: |
| 151 | §52 - Задание №3 Проанализируйте данные параграфа и заполните таблицу. Итоги политического развития России в 1990-е гг. |
| 152 | §52 - Задание №4 Дайте характеристику исторического деятеля по фотографии и с помощью дополнительных материалов. |
| 153 | §52 - Задание №5 С помощью материалов учебника и Интернета составьте краткий рассказ о событиях 21 сентября – 4 октября 1993 г. |
| 154 | §53 - Задание №1 Проанализируйте материал параграфа, привлеките материал из Интернета, заполните таблицу. Российская литература 1990-х гг. |
| 155 | §53 - Задание №2 Закончите предложения. Наиболее характерной чертой в развитии отечественного кинематографа в 1990-е гг. было |
| 156 | §53 - Задание №3 Проанализируйте материал параграфа и заполните таблицу. Музыкальная культура России в 1990-е гг |
| 157 | §53 - Задание №4 Заполните пропуски и объясните свою точку зрения. Лучшей театральной постановкой 1990-х гг. |
| 158 | §53 - Задание №5 Проанализируйте материал параграфа, найдите дополнительные материалы в Интернете и заполните таблицу. Отечественное изобразительное искусство в 1990-е гг. |
| 159 | §53 - Задание №6 Раскройте содержание перемен, происшедших в 1990-е гг.: в развитии законодательства о средствах массовой информации |
| 160 | §53 - Задание № 7 В Интернете найдите дополнительную информацию по теме урока. |
| 161 | §53 - Задание №8 На сайте http://www.oldgazette.ru/ найдите материалы, отражающие наиболее важные события по теме урока |
| 162 | §53 - Задание №9 Проанализируйте материал параграфа и заполните таблицу. Традиционные религии и конфессии в России 1990-х гг. |
| 163 | §54 - Задание №1 Проанализируйте материалы параграфа, привлеките дополнительные материалы из Интернета и заполните таблицу |
| 164 | §54 - Задание №2 Вычеркните лишнее. Федеративный договор 1992 г. провозглашал: |
| 165 | §54 - Задание №3 Проанализируйте документ и ответьте на вопросы. Из конституции Российской Федерации |
| 166 | §54 - Задание №4 Проанализируйте текст параграфа и ответьте на вопросы. В чем вы видите главную причину нежелания руководства Татарстана подписывать Федеративный договор в 1992г.? |
| 167 | §54 - Задание №5 Проанализируйте материал параграфа и заполните таблицу. Результаты федеративного строительства в России в 1990-е гг. |
| 168 | §54 - Задание №6 Как вы оцениваете Хасавюртовские соглашения 1996г.? Между кем они были заключены? |
| 169 | §55 - Задание №1 Проанализируйте материал параграфа, найдите дополнительную информацию в Интернете и заполните таблицу |
| 170 | §55 - Задание №2 Отметьте мероприятия, проведенные при: а) М.С. Горбачеве б) Б.Н. Ельцине |
| 171 | §55 - Задание №3 Перечислите основные мероприятия, проведенные руководством России для упрощения отношений с Западом |
| 172 | §55 - Задание №4 Используя материалы сайта http://hrono.ru/199_ru.php составьте хронологию основных событий по теме урока. Сведите их в таблицу. |
| 173 | §55 - Задание №5 Найдите материал в параграфе и Интернете и заполните таблицу. Отметьте общее и особенное в деятельности |
| 174 | §55 - Задание №6 На основании материала параграфа, дополнительных материалов из Интернета оцените итоги и результаты внешней политики России в 1990- гг. |
| 175 | §56 - Задание №1 Прочитайте документ и ответьте на вопросы. Из Послания Президента Федеральному собранию РФ. 8 июля 2000 г. |
| 176 | §56 - Задание №2 Проанализируйте учебник, найдите дополнительный материал в интернете и составьте хронологическую таблицу основных мероприятий |
| 177 | §56 - Задание №3 Посредством поисковых систем Интернета попробуйте выявить основные массивы информационных ресурсов по теме. |
| 178 |
30school.ru
ГДЗ по Истории за 9 класс А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
§ 1. Государство и российское общество в конце XIX – начале ХХ веков
1 2 3 4 5§ 2. Экономическое развитие страны
1 2 3 4 5§ 3. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 годах
1 2 3 4 5 6 7§ 4. Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 годов
1 2 3 4 5 6§ 5. Первая российская революция. Реформы политической системы
1 2 3 4 5 6§ 6. Экономические реформы
1 2 3 4§ 7. Политическая жизнь в 1907-1914 годах
1 2 3 4 5§ 8. Духовная жизнь Серебряного века
1 2 3 4 5 6 7§ 9. Россия в Первой мировой войне
1 2 3 4 5§ 10. Свержение монархии
1 2 3 4 5 6§ 11. Россия весной-летом 1917 года
1 2 3 4 5§ 12. Октябрьская революция
1 2 3 4 5 6§ 13. Формирование советской государственности
1 2 3 4 5 6 7§ 14. Начало Гражданской войны
1 2 3§ 15. На фронтах Гражданской войны
1 2 3 4 5§ 16. Экономическая политика красных и белых
1 2 3 4 5§ 17. Экономический и политический кризис начала 20-х годов
1 2 3 4 5§ 18. Переход к НЭПу
1 2 3 4 5§ 19. Образование СССР
1 2 3 4 5§ 20. Международное положение и внешняя политика в 20-е годы ХХ века
1 2 3 4 5§ 21. Политическое развитие в 20-е годы ХХ века
1 2 3 4 5 6§ 22. Духовная жизнь в 20-е годы ХХ века
1 2 3 4 5 6§ 23. Социалистическая индустриализация
1 2 3 4 5 6§ 24. Коллективизация сельского хозяйства
1 2 3 4 5 6§ 25. Политическая система СССР в 30-е годы ХХ века
1 2 3 4 5 6 7§ 26. Духовная жизнь в 30-е годы ХХ века
1 2 3 4 5 6 7§ 27. Внешняя политика в 30-е годы ХХ века
1 2 3 4 5§ 28. СССР накануне ВОВ
1 2 3 4§ 29. Начало ВОВ
1 2 3 4 5 6§ 30. Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома
1 2 3 4 5 6§ 31. Советский тыл в Великой Отечественной войне
1 2 3 4 5§ 32. Коренной перелом в ходе ВОВ
1 2 3 4 5§ 33. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом
1 2 3 4§ 34. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны
1 2 3 4 5 6§ 35. Восстановление экономики
1 2 3 4 5§ 36. Политическое развитие
1 2 3 4§ 37. Идеология и культура
1 2 3 4 5§ 38. Внешняя политика
1 2 3 4§ 39. Изменения политической системы
1 2 3 4 5 6 7§ 40. Экономика СССР в 1953-1964 годы
1 2 3 4 5§ 41. «Оттепель» в духовной жизни
1 2 3 4 5§ 42. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия
1 2 3 4 5§ 43. Консервация политического режима
1 2 3 4§ 44. Экономика «развитого социализма»
1 2 3 4§ 45. Общественная жизнь в середине 60-х — середине 80-х гг. XX в.
1 2 3 4§ 46. Политика разрядки: надежды и результаты
1 2 3 4 5 6§ 47. Реформа политической системы: цели, этапы, итоги
1 2 3 4§ 48. Экономические реформы 1985—1991 годов
1 2 3 4 5§ 49. Политика гласности
1 2 3 4 5§ 50. Внешняя политика СССР в 1985-1991 годы
1 2 3 4 5§ 51. Российская экономика на пути к рынку
1 2 3 4 5§ 52. Политическая жизнь в 1992-1999 годов
1 2 3 4 5§ 53. Духовная жизнь России
1 2 3 4 5§ 54. Строительство обновлённой Федерации
1 2 3 4 5§ 55. Геополитическое положение и внешняя политика России
1 2 3 4 5§ 56. Политическое решение
1 2 3§ 57. Экономика России в 2000-2007 годы
1 2§ 58. Повседневная и духовная жизнь общества
1 2§ 59. Внешняя политика России
1 2§ 60. Россия на путях к инновационному развитию
1 2megaresheba.ru
История России 9 класс в электронном виде
История России 9 класс — учебники в электронном виде PDF, которые можно скачать бесплатно и читать (смотреть) в режиме онлайн.
загрузка...
Язык учебника: Русский.
Авторы учебника: Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Издательство: Москва, «Просвещение».
Год издательства: 2014
Количество страниц: 208
Учебник в формате: PDF Читать дальше »
Язык учебника: Русский.
Авторы учебника: Давыдова С.М., Соловьёва В.А., Данилов Д.Д.
Издательство: Москва, «Баласс».
Год издательства: 2012
Количество страниц: 64
Учебник в формате: PDF Читать дальше »
Язык учебника: Русский.
Издательство: Москва, «Дрофа».
Год издательства: 2013
Количество страниц: 32
Учебник в формате: PDF Читать дальше »
Язык учебника: Русский.
Авторы учебника: Волкова К.В. (к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г.)
Издательство: Москва, «Экзамен».
Год издательства: 2011
Количество страниц: 192
Учебник в формате: PDF Читать дальше »
Язык учебника: Русский.
Авторы учебника: Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Издательство: Москва, «Просвещение».
Год издательства: 2014
Количество страниц: 112 — 112
Учебник в формате: PDF Читать дальше »
wordgdz.ru
История России. XX век. 9 класс — История России
Издательство «РУССКОЕ СЛОВО»
Презентационный материал представлен издательством.
Концепция
линии учебников по истории России
Издательства «РУССКОЕ СЛОВО»
6–9 классы
В линии учебников издательства «Русское слово» представлено систематическое изложение содержания курсов истории России для 6 9 классов в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной программой основного общего образования.
Структура представленных учебников по курсу Истории России выстроена в соответствии с Базисным учебным планом (по два учебных часа в неделю в 6–8 классах и три часа в 9 классе).
Учебно-методический комплект учебников по курсу Отечественной истории вместе с УМК по курсу Всеобщей истории представляют собой систему учебников, состоящую из завершенных линий, которые обеспечивают преемственность изучения предмета в полном объеме на соответствующей ступени общего образования. Система учебников по курсу «история России» обеспечивает достижение следующих требований к результатам освоения Основной образовательной программы общего образования:
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Внутренняя (УМК для каждого класса друг с другом) и внешняя (с УМК курса Всеобщей истории) интеграция линии по истории России для 6–9 классов в систему учебников обеспечивается за счет:
- Общих принципов структурирования основного текста учебника (Раздел/глава – параграф – пункт; в основе структуры лежит с одной стороны принцип блочно-тематической организации учебного материала, с другой общепринятые принципы периодизации мирового исторического процесса).- Сбалансированное распределение материала с целью раскрытия основных содержательных линий (культура и быт, экономика, политика, человек в истории и пр.) во всех учебниках системы.- Единой методической системы учебника, разработанной доктором педагогических наук, профессором О.Ю. Стреловой, включая методический аппарат (структура и оформление), дополнительные рубрики («Это интересно» и «Документ» в 5–7 классах и «История в лицах» и «Документ» в 8–9 классах), вводные преамбулы к главам и т.д.- Наличие в конце каждого учебника словаря терминов и понятий, а также перечня основных дат.- Единые принципы аппарата ориентировки (оформление содержания, цветовые и графические обозначения рубрик, разделов и пр.)- Единства художественного оформления и макета.
Содержание каждого учебника по истории России структурировано по разделам в соответствии с хронологическим принципом, внутри разделов (параграфы) – по основным содержательным линиям (экономика, политический строй, внутренняя и внешняя политика, культура и быт). Сами параграфы разбиты на отдельные пункты, каждый из которых является самостоятельной содержательной единицей в рамках параграфа (урока).
Материал учебников выстроен логически и включает несколько содержательных линий (культура и быт, экономика, политика, человек в истории и пр.), отражающих содержательные единицы Стандарта и Примерной программы. Это позволяет сформировать умения и навыки по различным отраслям и тематике исторических знаний – экономической и политической истории, истории культуры, основ исторической антропологии и т.д.
Концепция системы учебников основана на устоявшихся достижениях научной историографии. Признание важности материального (развитие промышленности, техники и технологий) и социально-политического (совершенствование правовых норм, политической системы общества и государственных институтов) прогресса человечества сочетается с необходимостью оценивать исторические события и явления с позиций их современников, уделять внимание не только внешней эволюции человеческого бытия, но и переменам в сознании и духовной культуре. Следует особенно отметить, что в учебниках для 6–9 класса по истории России, как в линии для первого концентра, методологические и философско-исторические аспекты представлены имплицитно, с использованием общепринятых терминов и символики и на доступном языке, чтобы не перегружать учащихся теоретическими проблемами.
Структура и последовательность изложения материала обеспечивают содержательную и методическую преемственность каждого последующего курса истории с предшествующим. Это достигается путем осуществления главной задачи курса – поступательного формирования системы знаний, умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых социальных компетенций на основе ряда сквозных содержательных линий. Структурное содержание учебников основано на движении от общего, целого к частному, более конкретному.
Аппарат ориентировки учебников постоянен от курса к курсу и представлен содержанием (с указанием номера, названия раздела, параграфа и страницы), а также системой специальных обозначений по тексту параграфов. В обращении к учащимся авторы учебников расшифровывают каждую из тематических рубрик. Важные для запоминания даты, имена исторических личностей, понятия и термины выделены особым шрифтом.
Учебники соответствуют возрастным особенностям учащихся. Объемы учебного материала каждого из учебников не превышают максимальное количество часов, выделенное на изучение курса истории в каждой возрастной группе. Это позволяет учителю иметь возможность вариативности обучения на основе представленных в учебниках материалов дополнительного и источниковедческого характера.
Содержание учебников стимулирует развитие познавательных интересов учащихся, их индивидуальных и творческих способностей. Это достигается путем сбалансированного сочетания основного, дополнительного текстов и методического аппарата.
Материалы рубрики «Это интересно» в учебниках 6–7 класса дадут возможность учащимся, интересующимся историей, расширить свои знания об изучаемых событиях, познакомиться с интересными подробностями. С рубрикой «Это интересно» прямой преемственностью связана рубрика «История в лицах» для 8–9 классов. Здесь дополнительный материал приобретает уже более предметный и конкретный характер, ориентированный на внимание к роли личности в истории, связи перипетий биографии конкретного человека с событиями мирового масштаба. Вопросы и задания к данным рубрикам, интегрированные в общий комплекс вопросов и заданий позволяют расширять и углублять знания и навыки с опорой на основной материал учебника. Главная функция данных рубрик – поддержка любознательности и избирательности интересов.
Особое место в учебниках занимает рубрика «Документ», проходящая сквозной линией через все книги комплекта. Эта рубрика вкупе с вопросами и заданиями к ней играет не только особую роль в развитии аналитических и творческих способностей учащихся, но и в формировании комплекса познавательных УДД, связанных развитием критического мышления, усовершенствованием навыков по работе с информацией – ключевой компетенции, столь необходимой и важной в сегодняшнем информационно-насыщенном и быстроменяющемся мире.
Представленные учебники по истории России позволяют не только продемонстрировать определенные научные знания для усвоения учащимися, но и провести проверку их усвоения учителем через методический комплекс УМК, включающий разноуровневую систему вопросов и заданий. Расположенные в начале раздела т.н. «ключевые вопросы» носят опережающий характер и задают направление последующей работе с учебным материалом. Вопросы и задания по тексту параграфа позволяют провести текущую проверку усвоения учебного материала, а вопросы в конце параграфа и в конце раздела – провести двухступенчатую систематизацию и итоговый контроль ранее полученных знаний. Каждый тип вопросов и заданий имеет специальную символику, что заранее настраивает учащихся на определенный ритм работы.
Достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и формирование универсальных учебных действий при изучении курса осуществляется через использование всего учебно-методического комплекса по истории России.
Через представленные учебники четко проводится мысль о необходимости уважения к собственному прошлому, умения ценить не только победы и достижения предков, но и цену, которая была за них заплачена, сопереживать трагедиям, пережитым российским народом на разных этапах его истории. Подобный подход способствует формированию таких личностных УДД, как основы гражданской идентичности, основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание), а также реализации соответствующих личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Разнообразие иллюстративного материала позволяет сформировать УУД работы с историческими реконструкциями, изображениями реальных памятников и предметов прошлого, рисунками современных художников, картами, схемами, таблицами и т.д. К данным УУД можно отнести: описание, сравнение, анализ, чтение, сопоставление и т.п. Задания по работе с иллюстрациями (описание, сравнение, анализ) особенно способствуют развитию речевой деятельности учащихся, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности.
Учебники позволяют проводить различные виды работ с текстом: анализ, составление плана, тезисов, выделение главной мысли, составление альтернативного описания, ответы на вопросы и их составление и т.п.
Красочность и вариативность описания событий и явлений Отечественной истории позволяет заинтересовать учащихся содержанием курса, подвигнуть их на самостоятельную или проектную деятельность по изучению какой-либо темы. С этой целью методический аппарат содержит различные задания, касающиеся проектной деятельности (подготовка презентаций, рефератов и т.д.)
Особая роль среди итоговых вопросов и заданий отводится умению работать с Интернетом (поиск и отбор исторической информации) и компьютером (подготовка презентаций), что способствует предусмотренным Основной образовательной программой совершенствования навыков работы с информацией при помощи компьютера (поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; поиска, организация и хранение информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; формирование первичных навыков организации собственного информационного пространства).
Наглядность учебного материала достигается посредством использования различного рода иллюстративных и иных материалов, которые служат для формирования не только универсальных учебных действий, но и образа исторического события, личности, характеристики повседневной жизни человека в разные эпохи. Все представленные иллюстративные материалы имеют хорошее качество, и их использование методически оправдано и связано с основным текстом.
Разнообразие учебного материала, наличие опережающих, попутных и итоговых вопросов, вариативность возможностей их использования позволяет учащимся сформировать навыки работы как индивидуальной, так и групповой. Использование творческих заданий послужит средством не только развития креативных способностей учащихся, но и средством для самостоятельной познавательной активности, умения учиться, планировать и организовывать свою деятельность.
Система вопросов и заданий в учебниках позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, их жизненный опыт. Вопросы и задания соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Учитель может организовывать не только контроль и самоконтроль, но и взаимоконтроль учащимися, что способствует сотрудничеству с педагогом и сверстниками.
Межпредметные связи такими предметами, как география, литература, цикл естественных дисциплин (в разделах по истории научных открытий) прослеживаются во всех учебниках линии.
Метапредметный характер учебников определяется возможностью формирования универсальных учебных действий на основе тематического содержания курсов. Сформированные УУД являются условием учебной адаптации учащихся и повышения мотивации обучения.
Содержание учебников имеет воспитывающий характер, способствует духовно-нравственному развитию учащихся, содействует формированию чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, родному краю. Материал курсов носит поликультурный характер, отражает многообразие и единство современного мира, культур народов мира и России. Воспитание и развитие учащихся средствами исторической науки возможно как через использование дополнительной научно-популярной и художественной литературы, так и через специфику текстового материала, который предельно корректен, четок и интересен по содержанию.
Учебники написаны в доступном стиле, текстовый материал учебников соответствует нормам современного русского языка.
В УМК данной предметной линии к каждому учебнику входят:
- Программа для общеобразовательных учреждений по истории для 6–9 классов;- Рабочая программа для общеобразовательных учреждений по истории для 6–9 классов;- Рабочая тетрадь для учащихся;- Методическое пособие для учителя;- Мультимедийное приложение к учебнику.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н.История России. XIX век8 класс
histrf.ru
| 1 | §1 - Задание №1 Проанализируйте материалы параграфа и заполните таблицу. |
| 2 | §1 - Задание №2 На основе текста учебника и найденных самостоятельно материалов напишите короткое эссе (не более 100 слов) "Особенности российской модернизации начала ХХ в." |
| 3 | §1 - Задание №3 Используя текст учебника, выберите правильней ответы |
| 4 | §1 - Задание №4 На основании представленного ниже цифрового материала сформулируйте и запишите выводы о процессах, происходивших в среде поместного дворянства. |
| 5 | §1 - Задание № 5. К кому из указанных ниже общественных деятелей относятся данные характеристики (речь идет об одном человеке)? |
| 6 | §1 - Задание №6. Проанализируйте материалы параграфа и выберите правильные ответы. |
| 7 | §1 - Задание №7 Опираясь на материалы параграфа, выберите правильные ответы и варианты выполнения задания. |
| 8 | §2 - Задание №1 На основе представленного ниже цифрового и фактического материала сформулируйте и запишите выводы |
| 9 | §2 - Задание №2 Проанализируйте текст параграфа. Определите, что из нижеперечисленного являлось особенностью экономического развития |
| 10 | §2 - Задание №3 Проанализируйте данные таблицы и ответьте на вопросы |
| 11 | §2 - Задание №4 Опираясь на текст параграфа, выберите правильные ответы. |
| 12 | §2 - Задание №5 Проанализируйте текст параграфа и выберите правильный ответ. |
| 13 | §2 - Задание №6 Опираясь на текст параграфа, выберите правильные ответы. |
| 14 | §3 - Задание №1 Используя текст параграфа и дополнительные материалы, напишите характеристику изображенного на портрете человека. |
| 15 | §3 - Задание №2 Проанализируйте текст параграфа и приведите в соответствие друг другу данные двух столбцов таблицы. |
| 16 | §3 - Задание №3 Систематизируйте текст раздела параграфа в виде таблицы |
| 17 | §3 - Задание №4 Революционер Л. Д. Троцкий образно назвал зубатовские организации "хождением правительства в народ". |
| 18 | §3 - Задание №5 Опираясь на текст учебника и дополнительные материалы, определите основные проблемы, вызвавшие разногласия между большевиками и меньшевиками. |
| 19 | §3 - Задание №6 Проанализируйте текст учебника и выберите правильные ответы. |
| 20 | §4 - Задание №1 Проанализируйте текст учебника и выберите правильные ответы. |
| 21 | §4 - Задание №2 Проанализируйте текст параграфа, прочитайте документы и дайте ответы на вопросы |
| 22 | §4 - Задание №3 Соотнесите исторических деятелей и факты |
| 23 | §4 - Задание №4 На основе текста учебника и найденных самостоятельно материалов напишите сочинение-миниатюру "Письмо русского солдата к родным в деревню из осажденного Порт-Артура" |
| 24 | §4 - Задание №5 Используя текст учебника, нанесите на карту: |
| 25 | §4 - Задание №6 Опираясь на текст параграфа, определите, что из перечисленного входила в условия Портсмутского мира |
| 26 | §5 - Задание №1 С помощью текста учебника заполните таблицу. Причина Первой революции в России. |
| 27 | §5 - Задание №2 Проанализируйте текст параграфа, прочитайте документы и дайте ответы на вопросы |
| 28 | §5 - Задание № 3. Используя текст учебника, заполните таблицу. Либеральные партии России в начале ХХ в. |
| 29 | §5 - Задание №4 Используя текст учебника и дополнительные материалы из Интернета, выполните следующие задания |
| 30 | §5 - Задание №5. Опираясь на текст параграфа, данные таблицы и дополнительные материалы из Интернета, дайте письменные ответы на вопросы. |
| 31 | §5 - Задание №6 Используя материалы учебника, заполните таблицу. Инициативы I и II Государственных дум по аграрному вопросу |
| 32 | §5 - Задание №7. Разгадайте кроссворд |
| 33 | §5 - Задание №8 Проанализируйте текст параграфа и выберите правильные ответы. |
| 34 | §6 - Задание №1 Используя текст учебника и самостоятельно найденные дополнительные материалы, дайте короткие письменные ответы на поставленные вопросы. |
| 35 | §6 - Задание №2 Используя материалы параграфа, выберите правильные ответы. |
| 36 | §6 - Задание №3 Проанализируйте текст параграфа и заполните таблицу. Столыпинская аграрная реформа. |
| 37 | §6 - Задание №4 На основе текста учебника и найденных самостоятельно материалов напишите сочинение-миниатюру |
| 38 | §6 - Задание №5 Проанализируйте текст параграфа и выберите правильные ответы. |
| 39 | §7 - Задание №1 Используя текст учебника, выберите правильные ответы |
| 40 | §7 - Задание №2 Проанализируйте данные таблицы и запишите ответы на вопросы. Выборы в III Государственную думу по закону от 3 июня 1907 г. |
| 41 | §7 - Задание №3 Используя материалы параграфа, заполните таблицу. Национальная политика правительства П.А. Столыпина |
| 42 | §7 - Задание №4 Опираясь на текст параграфа, заполните пропуски в тексте. |
| 43 | §7 - Задание №5 Используя материалы параграфа, заполните таблицу. Отношение к реформам П.А. Столыпина в российском обществ |
| 44 | §8 - Задание №1 Опираясь на текст параграфа, приведите в соответствие друг друга данные таблицы. |
| 45 | §8 - Задание №2 Кто из перечисленных ниже ученых являлся лауреатом Нобелевской премии: |
| 46 | §8 - Задание №3 Используя текст учебника и дополнительные материалы, выберите правильный ответ |
| 47 | §8 - Задание №4 Известный деятель Серебряного века Д.Д. Бурлюк, находясь в эмиграции, вспоминал: |
| 48 | §8 - Задание №5 Используя текст параграфа, приведите в соответствие таблицу. Шедевры русской живописи начала ХХ в. |
| 49 | §8 - Задание №6 Впишите пропущенные в тексте фамилии |
| 50 | §8 - Задание №7 Разгадайте кроссворд. |
| 51 | §9 - Задание №1 Проанализируйте текст параграфа. Какие из перечисленных ниже утверждений не соответствует исторической действительности? |
| 52 | §9 - Задание №2 Используя текст параграфа и материалы по новейшей истории, заполните таблицу. Цели воюющих держав в Первой мировой войне. |
| 53 | §9 - Задание №3 Проанализируйте текст параграфа. Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы. |
| 54 | §9 - Задание №4 Используя текст параграфа, выберите правильные ответы. |
| 55 | §9 - Задание №5 Используя материалы параграфа, выберите правильные ответы |
| 56 | §9 - Задание №6 Проанализируйте текст параграфа и размещённые ниже документы. |
| 57 | §9 - Задание №7 На основе анализа текста учебника и представленных ниже документов определите и назовите причины падения морального и политического авторитета императорской власти в России |
| 58 | §10 - Задание №1 Используя материалы параграфа, заполните таблицу. Февральская революция 1917 г. |
| 59 | §10 - Задание №2 С помощью текста параграфа и дополнительных материалов выберите правильные ответы |
| 60 | §10 - Задание №3 Используя материалы параграфа, выберите правильный ответы. |
| 61 | §10 - Задание №4 Проанализируйте материалы параграфа, прочитайте документ и запишите ответы на вопросы. |
| 62 | §10 - Задание №5 С помощью материалов параграфа выберите правильные ответы на вопросы. |
| 63 | §11 - Задание №1 Используя материалы учебника, впишите в схему названия партий. |
| 64 | §11 - Задание №2 Найдите в Интернете и проанализируйте текст работы В.И. Ленина "Апрельские тезисы". Напишите небольшое эссе на тему "Политические новации "Апрельских тезисов" |
| 65 | §11 - Задание №3 Подпишите фамилию, имя и отчество изображенного на фотографии человека. |
| 66 | §11 - Задание №4 Используя текст учебника и самостоятельно найденные дополнительные материалы, заполните таблицу. |
| 67 | §11 - Задание 5 Проанализируйте материалы параграфа. Прочитайте документы и ответьте на вопросы. |
| 68 | §11 - Задание №6 Образуйте из приведенных ниже положений логические пары, связанные между собой как причина и следствие: |
| 69 | §12 - Задание №1 Заполните первую таблицу. Проанализируйте материалы параграфа и данные двух таблиц, запишите ответы на вопросы. |
| 70 | §12 - Задание №2 Используя текст учебника и материалы, найденные самостоятельно, заполните таблицу. |
| 71 | §12 - Задание №3 Опираясь на текст параграфа и справочные материалы, выберите правильные ответы. |
| 72 | §12 - Задание №4 Один из лидеров меньшевиков М. Либер утверждал: |
| 73 | §12 - Задание №5 Используя текст параграфа, отметьте утверждения, характеризующие особенности установления советской власти в Москве: |
| 74 | §12 - Задание №6 Проанализируйте материалы параграфа и приведённые ниже документальные свидетельства. Выполните задания. |
| 75 | §13 - Задание №1 Проанализируйте материалы параграфа. Образуйте из приведенных ниже положений логические пары... |
| 76 | §13 - Задание №2 Используя материалы параграфа, заполните таблицу. |
| 77 | §13 - Задание №3 Проанализируйте материалы параграфа. Сравните представленные в документах точки зрения. |
| 78 | §13 - Задание №4 Используя материалы параграфа, придумайте и заполните таблицу "Борьба в большевистском руководстве по поводу заключения сепаратного мира с Германией" |
| 79 | §13 - Задание №5 Заполните таблицу. Условия Брестского мирного договора. |
| 80 | §13 - Задание №6 Заполните таблицу. Первые мероприятия большевиков в экономике. |
| 81 | §13 - Задание №7 Опираясь на материалы параграфа, выберите правильные ответы. |
| 82 | §13 - Задание №8 Используя материалы параграфа, выберите правильные ответы. |
| 83 | §13 - Задание №9 Проанализируйте материалы параграфа. Заполните пропуски в тексте. 24 июня 1918 г. Центральный Комитет партии... |
| 84 | §13 - Задание № 10 Опираясь на материалы параграфа, заполните схему. |
| 85 | §14 - Задание №1 Проанализируйте материалы параграфа. Перечислите причины Гражданской войны в порядке их значимости: |
| 86 | §14 - Задание №2 Используя текст учебника, заполните таблицу. Противоборствующие силы летом — осенью 1918 г. |
| 87 | §14 - Задание №3 На основе параграфа выберите правильные ответы. |
| 88 | §14 - Задание №4 Используя текст учебника, заполните схему. Эволюция взглядов В.И. Ленина на причины... |
| 89 | §14 - Задание №5 Отметьте на карте районы сопротивления советской власти в начальный (локальный) период Гражданской войны |
| 90 | §14 - Задание №6 Во время Гражданской войны на стороне Красной Армии сражалось до 30% бывшего офицерского корпуса России. |
| 91 | §15 - Задание №1 Отметьте на карте 1. Места основного скопления чехословацких эшелонов. |
| 92 | §15 - Задание №2 С помощью материалов учебника выберите правильные ответы. |
| 93 | §15 - Задание №3 Проанализируйте материалы параграфа и приведённый ниже документ. Запишите ответы на вопросы. |
| 94 | §15 - Задание №4 Проанализируйте материалы параграфа. Найдите в приведённом ниже тексте ошибки и напишите соответствующие исторической действительности утверждения. |
| 95 | §15 - Задание №5 Прочитайте документы и дайте письменные ответы на вопросы. |
| 96 | §15 - Задание №6 Проанализируйте материалы учебника. Придумайте и заполните таблицу "Военная интервенция против Советской России". |
| 97 | §15 - Задание №7 Проанализируйте материалы параграфа. Заполните пропуски в тексте. |
| 98 | §15 - Задание №8 Используя материалы учебника, выберите правильный ответ. |
| 99 | §16 - Задание №1 Используя материалы параграфа, выберите правильные ответы. |
| 100 | §16 - Задание №2 Используя материалы параграфа, заполните схему "Политика военного коммунизма". |
| 101 | §16 - Задание №3 Проанализируйте материалы параграфа. прочитайте документ и запишите ответы на вопросы. Из декларации министерства земледелия правительства А.В. Колчака |
| 102 | §16 - Задание №4 Проанализируйте материалы параграфа. прочитайте документ и запишите ответы на вопросы. |
| 103 | §16 - Задание №5 С помощью текста учебника выделите те положения, которые входили в земельную реформу П. Н. Врангеля: |
| 104 | §16 - Задание №6 Проанализируйте материалы параграфа. Кому из «белых правителей России» принадлежат следующие слова: |
| 105 | §16 - Задание №7 Представь себя автором учебника. Самостоятельно найдите материалы и дополните параграф учебника небольшим "фонариком" |
| 106 | §17 - Задание №1 Используя материалы параграфа и найденные самостоятельно дополнительные материалы, придумайте и заполните таблицу |
| 107 | §17 - Задание №2 Проанализируйте материалы учебника. Дайте письменные ответы на вопросы. Известно, что крестьяне в Гражданской войне выступали... |
| 108 | §17 - Задание №3 Опираясь на материалы параграфа, заполните схему. |
| 109 | §17 - Задание №4 Опираясь на материалы параграфа, заполните схему. |
| 110 | §17 - Задание №5 Проанализируйте материалы учебника и представленные нижу документы и запишите ответы на вопросы. |
| 111 | §17 - Задание №6 С помощью материалов учебника определите, какие из нижеперечисленных факторов предопределили победу большевиков в Гражданской войне. |
| 112 | §17 - Задание №7 Используя материалы учебника и найденные самостоятельно сведения, выполните задания. |
| 113 | §17 - Задание №8 Напишите полное название. РККА: |
| 114 | §18 - Задание №1 Проанализируйте текст учебника и выберите правильный ответ. |
| 115 | §18 - Задание №2 Используя текст учебника, заполните схему. |
| 116 | §18 - Задание №3 Используя текст учебника, заполните таблицу. Положение в сельском хозяйстве в годы нэпа |
| 117 | §18 - Задание №4 Проанализируйте текст параграфа. Прочитайте документ и запишите ответы на вопросы. |
| 118 | §18 - Задание №5 Проанализируйте текст параграфа. Сгруппируйте перечисленные ниже социально-экономические проблемы |
| 119 | §18 - Задание №6 Используя материалы параграфа, выберите правильный ответ. Значительные темпы экономического роста... |
| 120 | §18 - Задание №7 Придумайте название и составьте универсальный развёрнутый план, по которому можно создать реферат... |
| 121 | §18 - Задание №8 Опираясь на текст параграфа, заполните таблицу. Хлебозаготовительный кризис 1927 г. |
| 122 | §19 - Задание №1 Проанализируйте текст параграфа и выберите правильный ответ. Термин «советизация» означает: |
| 123 | §19 - Задание №2 Используя текст учебника, заполните таблицу. Предпосылки образования СССР |
| 124 | §19 - Задание №3 Проанализируйте текст параграфа. Заполните схему. Распределение полномочий между центральной властью и союзными республиками. |
| 125 | §19 - Задание №4 Во второй половине 20-х гг. происходят значительные изменения в национально-территориальном устройстве СССР. |
| 126 | §19 - Задание №5 На основе представленных фактов и документов сформулируйте и запишите выводы об особенностях национальной политики в 1920-е гг. |
| 127 | §20 - Задание №1 Отметьте на карте европейские государства, с которыми Советская страна заключила дипломатические договоры |
| 128 | §20 - Задание №2 Проанализируйте материалы параграфа и заполните пропуски в тексте. 10 апреля 1922 г. советская делегация сделала на |
| 129 | §20 - Задание №3 Используя текст учебника, выберите правильные ответы. |
| 130 | §20 - Задание №4 С помощью материалов параграфа выберите правильный ответ. 1. Главное препятствие для установления |
| 131 | §20 - Задание №5 Проанализируйте материалы параграфа и документ и запишите ответы на вопросы. Из статьи Г. Зиновьева «Перспективы пролетарской революции» (1919 г.) |
| 132 | §20 - Задание №6 18 апреля 1927 г. председатель Совнаркома А. И. Рыков заявил на IV съезде Советов СССР |
| 133 | §21 - Задание №1 Проанализируйте материалы параграфа и представленные ниже документы и запишите ответ на вопрос. |
| 134 | §21 - Задание №2 Проанализируйте текст параграфа и запишите ответы на вопросы. |
| 135 | §21 - Задание №3 С помощью материалов параграфа заполните таблицу. Борьба за власть в партии большевиков. |
| 136 | §21 - Задание №4 С помощью текста учебника выберите правильный ответ. 1. Когда состоялся судебный процесс над эсерами: |
| 137 | §21 - Задание №5 Используя текст параграфа, выберите правильные ответы. Каково было главное политическое противоречие нэпа? |
| 138 | §21 - Задание №6 Дайте правильный ответ. Почему всякая оппозиция нарождавшемуся сталинскому режиму терпела в 1920-е годы поражение? |
| 139 | §21 - Задание №7 Используя текст параграфа и помещённые в учебнике документы, заполните таблицу. |
| 140 | §22 - Задание №1 Проанализируйте материалы параграфа и помещённый ниже документ и заполните таблицу. |
| 141 | §22 - Задание №2 Проанализируйте документы и запишите ответы на вопросы. Из работы Н. И. Бухарина и Е. А. Преображенского «Азбука коммунизма» |
| 142 | §22 - Задание №3 Проанализируйте материалы параграфа. Вставьте пропущенные в тексте фамилии писателей и поэтов |
| 143 | §22 - Задание №4 С помощью текста параграфа выберите ответы на вопросы. В чём состояла главная идея сменовеховства: |
| 144 | §22 - Задание №5 Используя текст параграфа и дополнительные материалы, приведите в соответствие друг другу данные таблицы. |
| 145 | §22 - Задание №6 Используя текст учебника и самостоятельно найденные материалы напишите небольшое эссе на тему "Большевики и Русская православная церковь". |
| 146 | §23 - Задание 1. Используя текст учебника, заполните таблицу. Индустриализация в СССР |
| 147 | §23 - Задание 2 Используя материалы параграфа, выберите ответы на вопрос. Что из нижеперечисленного характеризует экономическое положение СССР в 1930-е гг |
| 148 | §23 - Задание 3 Используя текст параграфа и дополнительные материалы, заполните сравнительную таблицу. Первые пятилетки |
| 149 | §23 - Задание 4 Используя текст параграфа и материалы по новейшей истории, дайте письменные ответы на вопросы. |
| 150 | §23 - Задание 5. Проанализируйте материалы параграфа и документ, запишите ответы на вопросы. Из книги Л. Д. Троцкого «Преданная революция» |
| 151 | §24 - Задание 1 С помощью материалов параграфа выберите правильный ответ. Главная цель политики сплошной коллективизации - это: |
| 152 | §24 - Задание 2 На основании представленных документов напишите мини-сочинение от имени крестьянина того времени "Как раскулачивали мою семью". |
| 153 | §24 - Задание 3 Используя текст параграфа, выберите правильные ответы. Кто такие подкулачники: |
| 154 | §24 - Задание 4 Проанализируйте материалы параграфа и выполните задания. Главным социально-экономическим последствием |
| 155 | §24 - Задание 5 Проанализируйте данные таблицы. Выявите главную тенденцию ,характерную для социальной структуры советского общества конца 1920-х - 1930-е гг. |
| 156 | §25 - Задание 1 Проанализируйте материалы параграфа и представленный документ и запишите ответы на вопросы. |
| 157 | §25 - Задание 2 Проанализируйте материалы параграфа. Укажите, членом каких организаций мог быть советский девятиклассник в 1930-е гг. |
| 158 | §25 - Задание №3 Проанализируйте материалы параграфа и представленные документы и запишите ответы на вопросы. |
| 159 | §25 - Задание №4 Проанализируйте материалы параграфа и выберите правильные ответы. Сталинские репрессии в огромных |
| 160 | §25 - Задание №5 С помощью текста параграфа выберите правильные ответы. Когда была принята «сталинская» Конституция СССР: |
| 161 | §25 - Задание №6 Используя текст параграфа, выделите характерные черты национальной политики СССР в 1930-е гг.: |
| 162 | §26 - Задание №1 На основе анализа материалов параграфа и представленных ниже документы сделайте и запишите выводы о процессах, происходивших в 1930-е гг. в области культуры. |
| 163 | §26 - Задание №2 Проанализируйте документы и запишите ответы на вопросы. Из письма нелегально направленного за границу. Октябрь 1928г., Харьков |
| 164 | §26 - Задание №3 Опираясь на материалы учебника, приведите в соответствие друг другу данные таблицы. Достижения советской науки в 1930-х гг. |
| 165 | §26 - Задание №4 С помощью материалов параграфа выберите правильные ответы. Привлеките к выполнению заданий старших родственников. |
| 166 | §26 - Задание №5 Приведите в соответствие друг другу данные в таблице. Советская живопись 1930-х гг. |
| 167 | §26 - Задание №6 В мае 1936 г. в бюро драматургов Союза советских писателей поступило следующее заявление: |
| 168 | §26 - Задание №7 Проанализируйте документ и запишите ответы на вопросы. Из работы русского философа Г. П. Федотова «Письма о русской культуре». 1938—1939 гг. |
| 169 | §27 - Задание №1 Проанализируйте материалы параграфа. Вставьте пропущенные в тексте фамилии известных советских дипломатов. |
| 170 | §27 - Задание №2 Прочитайте документы и запишите ответы на вопросы. Из договора о взаимной помощи между Союзом Советских Социалистических Республик... |
| 171 | §27 - Задание №3 Проанализируйте материалы учебника и выберите ответы. 14 июня 1935 г., выступая на заседании комиссии по... |
| 172 | §27 - Задание №4 С помощью текста учебника заполните сравнительную таблицу. Основные задачи советской внешней политики |
| 173 | §27 - Задание №5 Выберите правильные ответы. 7 марта 1936 г, Гитлер заявил:.. |
| 174 | §27 - Задание №6 Выберите правильный ответ. О чем договорились СССР и Германия, подписав договор о ненападении и секретные протоколы к нему: |
30school.ru
История России 9 класс Данилов Косулина Пыжиков
-Содержание-
1900 — 1916 гг. 12РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ … 12ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ….. 14ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА ….. 18СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ….. 22ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА. 27РУССКО-ЯПОНСКАЯ ВОЙНА 27ПЕРВАЯ РОССИЙСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 30ИЗМЕНЕНИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ … 33РЕФОРМЫ СТОЛЫПИНА 40РОССИЯ В ПЕРВОЙ … 44НАРАСТАНИЕ ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКОГО КРИЗИСА 49СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК … 51.В ПОИСКАХ ПЕРСПЕКТИВ …. 57ОТ ФЕВРАЛЯ ОКТЯБРЮ 57СТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ 66ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА: БЕЛЫЕ 71ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА: КРАСНЫЕ 78МЕЖДУ БЕЛЫМИ — КРАСНЫМИ 82НОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА 88РАЗВИТИЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА … 90ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА 95ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ: …. 99СТАЛИНСКАЯ МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ … 104ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА .. 104ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ….. 109СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ….. 113ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СССР…. 117ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ . ОБЩЕСТВА 121ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА …. 128СССР НАКАНУНЕ ВЕЛИКОЙ…. 128НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ…. 129НЕМЕЦКОЕ НАСТУПЛЕНИЕ …. 132СОВЕТСКИЙ ТЫЛ ….135КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ… 138НАРОДЫ СССР …. 140СССР НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ … 1431945 — 1953 ГГ. 147ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЭКОНОМИКИ 146ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 149ИДЕОЛОГИЯ И КУЛЬТУРА 153ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА 154ИЗМЕНЕНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ 158ЭКОНОМИКА . 161«ОТТЕПЕЛЬ» 164ПОЛИТИКА МИРНОГО СОСУЩЕСТВОВАНИЯ: 167.КОНСЕРВАЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА 171ЭКОНОМИКА «РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА» 174ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ…. 175ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ:… 178ПЕРЕСТРОЙКА В СССР ….181РЕФОРМА ПОЛИТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ:. 181ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ …. 185ПОЛИТИКА «ГЛАСНОСТИ»: . 187ДИАЛЕКТИКА «НОВОГО МЫШЛЕНИЯ» 191У ИСТОКОВ НОВОЙ… 192РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА . 195ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ…. 198ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ РОССИИ …. 204СТРОИТЕЛЬСТВО ОБНОВЛЕННОЙ ФЕДЕРАЦИИ 209ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ … 211СТРАНЫ СНГ БАЛТИИ .. 213РОССИЯ НА ПОРОГЕ…. 216
История России. 9 класс. XX — нач. XXI в. Учебник / Данилов А.А., Косулина Л.Г., Пыжиков А.В. -10-е изд. — М., 2003. — 400 с.
Размер файла: 2 Мб; Формат: doc/
22.05.2018Admin
alpan365.ru
